Transformations in Human Science

The Role of the University in the Plan for the Transformation of the Humanities

Document Type : Original Article

Authors

Seyed Mohammad Reza Mousavi 1
AbbasAli Talebi 2

1 Assistant Professor, Department of Islamic Studies, Kermanshah University of Technology, Kermanshah, Iran.

2 Assistant Professor, Department of Political Science and International Relations, Sawadkoh Branch, Islamic Azad University, Sawadkoh, Iran

Abstract
Over the past several decades, the transformation of the humanities in Iran has emerged as a significant issue in scientific and cultural policymaking. Despite the formulation of various upstream policy documents, strategic plans, and implementation programs, a considerable gap remains between the objectives of the humanities transformation agenda and their practical realization within universities. Employing a descriptive-analytical method and documentary research with an institutionalist approach, this study examines the position of universities in the process of humanities transformation and the conditions under which they can evolve from passive implementers of prescribed policies into active agents of transformation. The study hypothesizes that greater structural, motivational, and epistemic autonomy, together with enhanced institutional capacity to facilitate the participation of faculty members and academic departments, increases the likelihood that humanities transformation will progress beyond policy formulation toward a sustainable and effective process. The findings indicate, first, that universities occupy a dual role: they are simultaneously principal institutional settings requiring transformation in organizational structures, curricula, research systems, incentive mechanisms, and academic culture, and the most important institutional agents responsible for realizing such transformation. Second, humanities transformation is a multidimensional process that cannot be reduced to modernization or indigenization; it encompasses problem-oriented scholarship, practical relevance and application of knowledge, indigenization, critical reassessment of theoretical foundations, and, within the framework of Iran’s official discourse, the Islamization of the humanities. Third, successful transformation depends less on producing additional policy documents than on establishing university-centered, participatory, measurable, and program-based mechanisms for implementation, monitoring, evaluation, and institutional learning.

Keywords

University
Humanities Transformation
Institutionalism
Indigenization
Problem-Oriented Approach
Science Policy
Subjects
.طالبی، عباسعلی(۱۴۰۱). بررسی چالش‌های دانشگاه در طرح تحول علوم انسانی، سیاست‌پژوهی تحول در علوم انسانی، ۲، ۱۱۱–۱۲۹.
الحسن، احمد یوسف(۱۳۹۱). عوامل افول علوم اسلامی پس از سده دهم هجری. در میراث علمی اسلامی و ایران، ۱۲، ۶۱–۱۲.
حسین زاده یزدی، مهدی؛ حدادی، علیرضا(۱875). نظریۀ بومی گرایی حسین کچویان، نظریه‌های اجتماعی متفکران مسلمان، 6(1)، 199-161.
خامنه‌ای، سیدعلی(۱۳۸۷، ۱۴ اردیبهشت). بیانات در دیدار اساتید و دانشجویان دانشگاه‌های شیراز، دفتر حفظ و نشر آثار حضرت آیت‌الله العظمی خامنه‌ای.
خامنه‌ای، سیدعلی(۱۳۹۱، ۱ آذر). بیانات در دیدار اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی، دفتر حفظ و نشر آثار حضرت آیت‌الله العظمی خامنه‌ای.
خامنه‌ای، سیدعلی(۱۳۹۱، ۱ اسفند). بیانات در دیدار جمعی از مسئولان و دست‌اندرکاران جشنواره مردمی فیلم عمار، دفتر حفظ و نشر آثار حضرت آیت‌الله العظمی خامنه‌ای.
خامنه‌ای، سیدعلی(۱۳۹۳، ۱۱ تیر). بیانات در دیدار استادان دانشگاه‌ها، دفتر حفظ و نشر آثار حضرت آیت‌الله العظمی خامنه‌ای.
خامنه‌ای، سیدعلی(۱۳۹۴، ۱۳ تیر). بیانات در دیدار استادان دانشگاه‌ها: جوششی از درون و حمایتی از بیرون. دفتر حفظ و نشر آثار حضرت آیت‌الله العظمی خامنه‌ای.
خسروپناه، عبدالحسین(1399). چیستی فلسفه علوم اسلامی، کلام و فلسفه اسلامی، آینه معرفت، 10(31)، 1-28.
شورای عالی انقلاب فرهنگی(۱۳۸۹). نقشه جامع علمی کشور. مصوب جلسه ۶۸۲ مورخ ۱۴/۱۰/۱۳۸۹، ابلاغ ۲۴/۲/۱۳۹۰. تهران: دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی.
شورای عالی انقلاب فرهنگی(۱۳۹۲). سند دانشگاه اسلامی مصوب جلسه ۷۳۵ مورخ ۲۵/۴/۱۳۹۲، شماره ۴۹۵۰/۹۲/دش، ابلاغ ۱/۵/۱۳۹۲. تهران: شورای عالی انقلاب فرهنگی.
طالبی، عباسعلی و موسوی، سید محمدرضا(1402). بررسی طرح تحول علوم انسانی با تاکید بر علوم سیاسی، سیاست‌پژوهی تحول در علوم انسانی، 2(3)، 52-35.
عبدی، اسماعیل(۱۳۹۱). طراحی و تبیین الگوی تدوین خط‌مشی تحول در علوم انسانی، مطالعات الگوی پیشرفت اسلامی و ایرانی، 1(1)، ۱۵۵–۱۹۴.
قلی‌پور، حسین؛ چیت‌سازیان، علیرضا(1395). تحلیل مؤلفه‌های خط‌مشی تحول علوم انسانی با استفاده از رویکرد تحلیل عملکرد، مطالعات راهبردی بسیج، 19(70)، 41-70.
مروتی، مرضیه؛ مروتی، محمدجواد(1389). بررسی وضعیت علوم انسانی در دانشگاه‌های ایران از منظر مقام معظم رهبری: چالش‌ها و راهکارها، معرفت، 13(153)، 1-14.
ملکیان، مصطفی(۱۳۷۸). تأملاتی چند در باب امکان و ضرورت اسلامی شدن دانشگاه، نقد و نظر، ۱۹–۲۰، ۲۱۶–۲۸۸.
موحد ابطحی، سیدمحمدتقی(1382). تحلیلی بر اندیشه‌های علم دینی در جهان اسلام، قم: مرکز بین‌المللی ترجمه و نشر المصطفی (ص).
Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
OECD. (2019). TALIS 2018 results (Volume I): Teachers and school leaders as lifelong learners. OECD Publishing.

Home

Guide for Authors

Submit Manuscript

Reviewers

Contact Us